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vendredi 30 mai 2014

Zola, l'Argent, une oeuvre intégrale au bac de français : document idéal pour une lecture cursive ou un oral EAF



L'argent de Zola, une oeuvre intégrale au bac de français

Zola, l'Argent, une oeuvre intégrale au bac de français : plusieurs documents en un seul. Idéal pour une lecture cursive ou un oral EAF

  • Par prepabac
  • Le 30/05/2014
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L'argent de Zola, une oeuvre intégrale au bac de français






L'Abbé Prévost, Manon Lescault, analyse littéraire et oraux EAF. Plusieurs questionnaires pour comprendre et analyser l'oeuvre : réussir l'oral EAF

manon-lescault





Manon Lescault, L'Abbé Prévost, étude de deux extraits, questionnaire sur la séquence roman, l'Abbé Prévost et deux passages

  • Par prepabac
  • Le 29/05/2014
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Etude d'une oeuvre, la séquence roman à l'oral du bac de français











mercredi 28 mai 2014

Zola, Germinal, étude littéraire de l'oeuvre intégrale : le document vous propose plusieurs questionnaires pour l'oral EAF, sur Zola, le naturalisme, la séquence roman et 5 extraits pour l'oral de français








Germinal, Zola, questionnaires bac sur Zola, le naturalisme, la sq roman et 5 extraits : idéal pour un oral EAF

  • Par prepabac
  • Le 28/05/2014
  • Dans Les oeuvres intégrales

Germinal, questionnaire sur Zola, le naturalisme, la sq roman et 5 commentaires et oraux préparés sur 5 extraits

mardi 27 mai 2014

Orwell, 1984 étude de l'oeuvre intégrale et analyse littéraire d'un extrait du chapitre 1. Très bon document pour comprendre, analyser et préparer une lecture cursive ou un oral EAF



Big brother is watching you. Etude de l'oeuvre et analyse d'un extrait = un seul document

Orwell, 1984, l'émergence d'empires totalitaires idéologiques. Analyse littéraire idéale pour une lecture cursive ou un oral EAF

  • Par prepabac
  • Le 27/05/2014
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Big brother is watching you. Etude de l'oeuvre et analyse d'un extrait = un seul document

lundi 26 mai 2014

Pierre et Jean à l'oral EAF en oeuvre intégrale : Maupassant : 5 extraits du livre, un questionnaire sur Maupassant, le réalisme et la sq roman en un seul document à télécharger sur dubrevetaubac.fr

maupassant





Maupassant, Pierre et Jean, oeuvre intégrale : 5 commentaires, 5 oraux, questionnaires sur la séquence roman, le réalisme et naturalisme, Maupassant

  • Par prepabac
  • Le 26/05/2014
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8 commentaires et questionnaires en un seul document


jeudi 22 mai 2014

Maupassant, Bel ami, questionnaire sur Maupassant, la séquence roman et 5 extraits du livre pour préparer l'oral EAF.




Bel-ami, Maupassant, un questionnaire sur Maupassant, la sq roman et 5 extraits, commentaires et oraux EAF

Maupassant, Bel Ami, l'incipit, l'arriviste, le R.V amoureux, le flagrant délit, le dédoublement

  • Par prepabac
  • Le 22/05/2014
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Bel-ami, Maupassant, un questionnaire sur Maupassant, la sq roman et 5 extraits, commentaires et oraux EAF

mercredi 21 mai 2014

Antigone d'Anouilh en oeuvre intégrale : analyses littéraires, questionnaires sur l'auteur, l'oeuvre, le choeur et le prologue. Très bon niveau d'étude pour une lecture cursive ou un oral EAF


antigone








Antigone d'Anouilh en oeuvre intégrale : idéal pour une lecture cursive ou un oral EAF

  • Par prepabac
  • Le 21/05/2014
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Etude d'Antigone, l'oeuvre. Commentaires et oraux du prologue et du choeur

mardi 20 mai 2014

Baudelaire, les Fleurs du mal, étude de l'oeuvre intégrale, document idéal pour une lecture cursive ou un oral EAF


Les Fleurs du mal, Baudelaire, étude de l'oeuvre intégrale

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  • Le 20/05/2014
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Les Fleurs du mal

jeudi 15 mai 2014

Camus au bac de français, La Peste, la Chute et l'Etranger à l'oral EAF et en lecture cursive.




La Peste, Camus, étude de l'oeuvre intégrale avec 6 extraits en un seul document, idéal pour l'oral EAF, analyses et oraux préparés

  • Par prepabac
  • Le 15/05/2014
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Analyse littéraire et oral EAF sur la Peste : questionnaires sur Camus, le roman et 6 extraits du livre

L'Etranger de Camus une oeuvre intégrale au bac : études et oraux sur la demande en mariage, le meurtre, le procès, l'aumônier

  • Par prepabac
  • Le 13/05/2014
  • Dans Les oeuvres intégrales

Document idéal pour se préparer à l'oral. 4 oraux intégralement préparés. Questionnaires sur l'auteur, l'oeuvre, 4 passages de l'Etranger

Camus la Chute une oeuvre intégrale à l'oral EAF : étude et oral de l'incipit, analyse du personnage de Clamence

  • Par prepabac
  • Le 12/05/2014
  • Dans Les oeuvres intégrales

Oeuvre de critique morale, oeuvre de critique sociale, Clamence entre vérités et mensonges. Analyse littéraire et oral préparé de l'incipit

mardi 13 mai 2014

Camus au bac de français : étude de l'Etranger et de la Chute : deux oeuvres intégrales à l'examen : idéal pour préparer l'oral EAF, les lectures cursives et analyses littéraires


La Peste, Camus, étude de l'oeuvre intégrale avec 6 extraits en un seul document, idéal pour l'oral EAF, analyses et oraux préparés

  • Par prepabac
  • Le 15/05/2014
  • Dans Les oeuvres intégrales
Analyse littéraire et oral EAF sur la Peste : questionnaires sur Camus, le roman et 6 extraits du livre

L'Etranger de Camus une oeuvre intégrale au bac : études et oraux sur la demande en mariage, le meurtre, le procès, l'aumônier

  • Par prepabac
  • Le 13/05/2014
  • Dans Les oeuvres intégrales

Document idéal pour se préparer à l'oral. 4 oraux intégralement préparés. Questionnaires sur l'auteur, l'oeuvre, 4 passages de l'Etranger

Camus la Chute une oeuvre intégrale à l'oral EAF : étude et oral de l'incipit, analyse du personnage de Clamence

  • Par prepabac
  • Le 12/05/2014
  • Dans Les oeuvres intégrales

Oeuvre de critique morale, oeuvre de critique sociale, Clamence entre vérités et mensonges. Analyse littéraire et oral préparé de l'incipit

samedi 3 mai 2014

Des personnages en situation d'apprentissage ont-ils quelque chose à nous apprendre? Sujet corrigé, dissertation bac français 2014, Pondichéry, séries technologiques . Le roman : le personnage de roman du XVII à nos jours. Les sujets corrigés sont en ligne







Profs en direct le jour du bac







Epreuve anticipée de français : session 2014


Les sujets des EAF à l'étranger : 
séries technologiques : Pondichéry
** Les sujets sont mis en ligne


Séries technologiques
Coéfficient 2
Durée 4 heures

Objet d'étude :
Le roman : le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours
  • Corpus :
  • Texte 1 : Michelet, Des Grives aux loups, 1980
  • Texte 2 : Marguerite Duras, l'amant, 1984
  • Texte 3 : Kateb Yacine, le Polygone étoilé, 1966
  • Texte 4 : George Duhamel, Le notaire du Havre, 1933


Proposition de corrigé d'un membre du forum
Notions pour la correction :
  • Dissertation :

    Des personnages en situation d'apprentissage ont-ils quelque chose à nous apprendre?


Le protagoniste est le plus souvent un jeune homme inexpérimenté, et le roman est le récit de sa vie ou d'une tranche de celle-ci. L'œuvre relate alors les diverses étapes (et les péripéties) de son apprentissage du monde (en français classique, ce substantif signifie société) ainsi que les leçons qu'il sera (ou ne sera pas) capable d'en tirer. L'évolution du héros se fera donc tant sur le plan physique que sur le plan psychologique et moral.
Les caractéristiques du héros de roman d'apprentissage ( notons qu'en ce XIX° siècle misogyne, il n'y a guère de place pour l'apprentissage au féminin ! ) sont les suivantes : c'est un homme jeune voire un jeune homme (encore que l'âge demeure un élément secondaire) inexpérimenté, parfois naïf, confondant rêve et réalité, qui va se heurter, parfois douloureusement, aux dures réalités de la société dans laquelle il vit. Cette réalité, parfois insupportable, frustrante, peut faire naître en lui le plus profond désenchantement, un terrible sentiment d'impuissance. Quelquefois dévirilisé (poncif de la jeune fille déguisée en garçon, hérité des romans baroques du XVIII° siècle) le protagoniste va emprunter le difficile chemin de la connaissance de la vie ; cet apprentissage, souvent douloureux et malaisé, l'amène à une confrontation avec une société castratrice, réactionnaire, n'offrant à sa Jeunesse aucun Idéal.
Incompris, marginalisé, il se veut le chantre d'un changement en profondeur de la société dans laquelle il vit et dont il rejette vigoureusement les valeurs.
Ainsi au XIX° siècle, nombreux sont les héros de romans d'apprentissage qui ont comme père spirituel Napoléon I° : celui qui était parvenu à faire souffler un idéal de liberté sur la vieille Europe monarchique ou impériale. A la noblesse de titres, redevenue seule recevable lors de la Restauration ou de la Monarchie de Juillet, avait fait place la noblesse de cœur, bien plus méritoire aux yeux de ces héros, souvent roturiers, à qui Napoléon offrait (ou aurait offert s'ils n'étaient pas nés trop tard) un chance de s'élever, par leurs seuls mérites, dans la hiérarchie sociale.
Le héros de roman d'apprentissage doit en effet faire ses preuves. Au départ, il n'a rien, il n'est rien ! Il occupe le bas de l'échelle sociale mais rêve de s'élever afin d'atteindre les sommets.
Ses atouts : l'ambition d'abord sans quoi il ne pourrait vouloir fournir l'effort pénible de s'élever; l'audace et l'opportunisme ensuite, qui lui feront profiter de la moindre occasion de réussir (et très vite, il se rendra compte que, pour ce faire, les femmes sont l'instrument idéal) ; le cynisme enfin, qui ne le fera pas trop regardant sur les méthodes à employer pour parvenir à ses fins.
Et Paris dans tout cela direz-vous ? Eh! bien, il est ce à quoi aspire tout héros de roman d'apprentissage, jeune provincial qui ne rêve que de "monter à Paris". La capitale est un microcosme où peut seul se réaliser son rêve de réussite sur le plan social.
Mais gare aux faibles ! Dans la Capitale, seuls les forts vaincront ; les autres seront impitoyablement broyés. Tant pis pour les idéalistes ! Paris se chargera de les dessiller et plutôt brutalement !
C'est dire que l'itinéraire obligé du héros de roman d'apprentissage l'amènera de la province à Paris. Là de nombreuses embûches l'attendent et s'il n'a pas de "mentor" pour le guider, lui indiquer les rouages secrets de la société, il aura fort peu de chances de réussir dans son entreprise. Car celle-ci est hostile et impitoyable et c'est à un véritable duel avec Paris, devenu non pas simple toile de fond mais force agissante, qu'il devra se livrer.
les différentes facettes du héros de roman d'apprentissage à Paris.
Vrai héros (celui qui réussit ?) faux héros (celui qui échoue ?)



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Claude Roy, jamais je ne pourrai, commentaire corrigé du bac 2014 Pondichéry, séries ES et S, sujet corrigé sur dubrevetaubac.fr


Claude Roy, Défense de la littérature







Epreuve anticipée de français : session 2014
Séries ES - S
Coéfficient 2
Durée 4 heures

Les sujets des EAF à l'étranger : séries ES et S : Pondichéry
** Les sujets sont mis en ligne

Ecriture poétique et quête du sens du Moyen-âge à nos jours
Le sujet comprend :
  • Texte 1 : Yves Bonnefoy "Vrai lieu", Du mouvement et de l'immobilité de Douve, 1953
  • Texte 2 : Louis Aragon, "Les mots qui ne sont pas d'amour", extrait, le Roman inachevé, 1956
  • Texte 3 : Claude Roy, "Jamais je ne pourrai", extrait , poésies, 1970
  • Texte 4 : Emmanuel Merle, " Ce poignet démis de toi", Pierre de folies, 2010








Proposition de corrigé : bac ES - S.

Bac
2014, sujet de Pondichéry





Claude Roy

Claude
Roy, "Jamais je ne pourrai", extrait , poésies, 1970





Jamais jamais je ne pourrai dormir tranquille aussi longtemps

que d’autres n’auront pas le sommeil et l’abri
ni jamais vivre de bon
coeur tant qu’il faudra que d’autres
meurent qui ne savent pas pourquoi

J’ai mal au coeur mal à la terre mal au présent
Le poète n’est pas celui
qui dit Je n’y suis pour personne
Le poète dit J’y suis pour tout le monde

Ne frappez pas avant d’entrer
Vous êtes déjà là
Qui vous frappe me
frappe
J’en vois de toutes les couleurs
J’y suis pour tout le monde

Pour ceux qui meurent parce que les juifs il faut les tuer
pour ceux qui
meurent parce que les jaunes cette race-là c’est fait pour être exterminé

pour ceux qui saignent parce que ces gens-là ça ne comprend que la trique

pour ceux qui triment parce que les pauvres c’est fait pour travailler

pour ceux qui pleurent parce que s’ils ont des yeux eh bien c’est pour
pleurer
pour ceux qui meurent parce que les rouges ne sont pas de bons
Français
pour ceux qui paient les pots cassés du Profit et du mépris des
hommes


DépêcheAFPdeSaïgonDenotrecorrespondantparticuliersurleFrontdeCoréel’AgenceReuter
mandedeMalaisieLeQuartierGénéraldesForcesArméescommuniqueLeTribunalMilitairesiégant
àhuisclosDenotreenvoyéspécialàAthènesLesmilieuxbieninformésdeMadrid

Mon
amour ma clarté ma mouette mon long cours
Depuis dix ans je t’aime et par
toi recommence
Me change et me défais et me libère
Mon amour mon pensif
et mon rieur ombrage
En t’aimant j’ouvre grand les portes de la vie
Et
parce que je t’aime je dis

Il ne s’agit plus de comprendre le monde

Il faut le transformer

Je te tiens par la main
La main de tous
les hommes.



Claude Roy - “Les Circonstances” in Poésies,
Gallimard (1970)


Proposition de corrigé

1. Le poème
n’est pas logique : ce n’est pas la même chose à chaque fois / Sujets différents
/ Lien pas expliqué
Ø 2. Pourquoi y a-t-il une dépêche dans la poésie ? /
Intérêt ?
Ø 3. Opposition entre ce qu’il y a avant la dépêche (guerre…) et
ce qu’il y a après (amour) / Plusieurs thèmes : fraternité puis amour / Pourquoi
ce changement ? / Impression qu’il y a deux poèmes en un
Ø 4. Difficile à
comprendre car :
v le texte est « philosophique » (réflexion sur des idées)

v le vocabulaire est soutenu
v des tournures de phrases sont
inhabituelles
Ø 5. Pourquoi deux strophes sont-elles en italique ?
Ø 6.
Présence d’indignation au début / Enumération d’injustices
Ø 7. Vers de
longueurs différentes, pas de rimes / Strophes inégales : pourquoi ?
Ø 8.
Aucune ponctuation sauf à la fin, pourtant présence de majuscules en milieu de
vers (v.6-7, 20-23 ; cas du vers 19)
Ø 9. Sens de « mal à la terre » (vers
5) ?
Ø 10. Présent dans les italiques, autres temps ailleurs


La construction du poème

v Suite à la
remarque 1 : donner les thèmes de chaque strophe
§ 1 : engagement de « je »,
souffre des souffrances des autres, fraternité
§ 2 : exemples de ceux qui
souffrent, d’injustices, de violences (lien : souffrance des autres)
§ 3 :
dépêches sur le thème de la guerre (lien : violence)
§ 4 : amour (rupture)

§ 5 : vision du monde
§ 6 : fraternité (retour au thème de départ)


>> Le lien existe en fait entre les trois premières strophes
(thème). Rupture après la dépêche.


Pourquoi cette rupture ?

A la 1re
strophe « je » s’exprime en tant que poète (cf reprise au vers 12 du vers 7 : «
je » reprend à son compte ce que dit le poète, « je » est poète) et s’adresse à
« vous » (vers 9-10) désignant les « autres » évoqués plus haut et qui
souffrent.
A la 4e strophe « je » s’exprime en tant qu’amant et s’adresse à
la personne aimée (« mon amour » v.24 et 27,
« toi » v.25, « t’ » v.25, 28,
29). Cette partie est lyrique. Accumulation d’adjectifs possessifs puis de
pronoms réfléchis de la 1re personne.

Dans les dernières strophes,
chercher un lien entre le « je » poète se rapprochant de ceux qui souffrent et
le
« je » amant.
Ce lien est fait aux vers 28-29 : « en t’aimant j’ouvre
grand les portes de la vie / et parce que je t’aime je dis ». Par l’amour, le
poète est en perpétuel devenir (vers 25-26). L’amour est source de liberté, donc
d’ouverture au monde et aux autres. Il pousse le poète à l’action et non plus à
la contemplation (vers 30-31).


la dépêche. Se demander d’abord de quoi elle parle.
Difficile à
comprendre car fragments, dépêches incomplètes, tronquées, débuts de communiqués
seulement (d’où majuscules cf remarque Cool sans ponctuation ;
effet : toutes liées, évoque la suite ininterrompue des événements dramatiques
dans le monde.
Champ lexical guerre : front, Quartier Général, Forces
Armées, Militaire. Evocation de : guerres coloniales en Asie, régime des
généraux en Grèce, régime franquiste en Espagne.
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